《春》教学设计

《春》教学设计15篇

作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《春》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标

1、指导学生学会鉴赏诗词，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。

2、强化诗词的诵读，让学生在诵读诗词的过程中，感受诗词意境。

3、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。

4、鼓励学生大胆发表自已的看法，并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力。

教学重、难点

1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）

2、了解词的结构及有关知识（重点）

3、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）

课时安排

一课时

教学过程

第一课时

一、结合《沁园春·雪》，导入课文，引导学生了解有关词知识。

与学生同背《沁园春·雪》，引导学生谈一谈作者情况，并指导学生将两首词比较，看它们在结构上有什么相似点？

明确：毛泽东，中国人民的伟大领袖，不但是伟大的革命家、政治家、军事家、理论家，而且是杰出的文学家。其诗词气势磅礴，雄浑瑰丽，富有极高的思想价值、艺术品位和审美魅力。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”

《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》字数相同，相应位置的结构相似，韵脚相同。两首词同属“双调”，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈现出旷达疏放、豪迈悲壮的风格。上阙开头三句为“起句”，中间七句叫“铺叙”，最后三句叫“煞尾”或“小结”；下阙开头两句称“过变”或“换头”，下七句是“铺叙”，最后三句是“煞尾”。

词，这种文学样式产生于隋唐，全盛于宋，又名“长短句”、“诗余”等，它的特点是“词有定格，句有定数，字有定声”。最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”。词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题，如《沁园春·长沙》。词的标题和词牌是有严格区别的，词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。词可以分为小令、中调、长调，这是依据字数多少来划分的。小令字数≦58，中调59～90字，长调≧91字。词可以分上下两段，叫做“片”或者“阕”。

豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派。其作品分别表现出不同的风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品语言清丽含蓄，词内容中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。婉约派的代表词人有柳永、秦观、李清照等。

为何以“长沙”为题？（引入时代背影简介）：

长沙是毛泽东青年时期学习生活、革命活动的中心，他在此先后长达十三年之久。这首词写于1925年。这一年的2月，毛泽东在韶山领导农民运动，几个月内就组织了二十多个农民协会，军阀赵恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲，岳麓山，追怀求学、革命斗争生活，因有此作。

二、预习检测（请给下列彩色字注音）

沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēngróng）

寥廓（liáokuò） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è）

三、朗读课文，整体感悟

（一）参看注解，将词中每句大意顺畅地说出来。

（二）将疑难词句、关键词句、精妙语句找出来。

（三）整体感知：

1、以诗人的活动为主体，找出表现全词线索的动词。

立、看、怅、问、忆

2、词的上下两阕主要写什么？它们是从哪些方面、什么角度来写的？

看：山、林、江、舸、鹰、鱼

并置式

忆：指点、激扬、击水、浪遏飞舟

上阕——写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图。

山上：万山红遍，层林尽染 （远眺）

江中：漫江碧透，百舸争流 （近观）

天空：鹰击长空 （仰视）

水底：鱼翔浅底 （鸟瞰）

下阕——抒情：抒发凌云壮志，革命豪情

战斗风月：携来百侣曾游

年龄气质：恰同学少年，风华正茂

精神状态：书生意气，挥斥方遒

战斗行动：指点江山，激扬文字

3、词的上下两阕各有一个“领”字，请找出来，并说说各领起几句。

上阕“看”字；领起七句。

下阕“忆”字；领起八句。（“恰”领起4句。）

4、上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。

明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。

5、纵观全词，看其突出特点是什么？

A、写壮景，抒豪情。

B、对比突出。“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是于明处对比，“万类霜天竞自由”有人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。

C、语言富有表现力。（“阅读鉴赏”时讲解）

四、阅读鉴赏

（一）简析上阕

1、上阕的前三句点明了时间、地点及人物

寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。

“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。寒秋季节望着日夜不息的江水，诗人陷入了沉思，表达了对祖国和民族前途的忧思之情。

2、“看”字统领几句中哪些词表现力特别强？

万：山之多 遍：红之广

层：树林的重重叠叠 染：山林红叶的斑斓绚丽，红得深透

漫：江水溢满之状 透：强调水的碧绿清澈

百：突出舸之多 争：千帆竞发，争先恐后，渲染了昂扬奋进的气氛

苏教版语文高一年级《泌园春_长沙》教学设计之四由收集及整理，转载请说明出处

击：突出雄鹰的矫健 翔：比拟出游鱼的轻快自由

3、中间七句的“铺叙”中意象赏析

“意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容。

意：创作者的思想感情；象 ……此处隐藏25877个字……哪些字音容易读错，你能帮大家找出来吗？

A、我想告诉大家第一句中“落更开”中的“更”应读geng。

B、第三句“犹啼血”中的“啼”应读ti不能读成dī；“血”应读xue不能读成xuě。

C、第四句“唤不回”中的“唤”应读huan。

（同时课件出示这几个字及字音，让这几名同学带大家读一读）

这几个字音还真是容易读错，谢谢你们的提醒，那就让我们试一试，看看这回读得怎么样。（齐读古诗）

2、利用工具书学习生字

刚才同学们找出的这几个读音易错的字中有几个也是本课中的生字，课件出示“犹”、“啼”、“唤”

下面就请同学们利用手中的工具书自学这几个字，看看谁记得最扎实。

3、汇报

“犹”

A、我是用音序查字法认识了生字“犹”，我查的音序是“Y”再查音节you，可以组词：犹豫、～如、过～不及。

B、我用部首查字法，先查“犭”旁，再查4画，组词～且、～自、困兽～斗。

C、犹的意思是（1）相似，如同（2）还、仍然（3）如同、好比。在本课中是还的意思。

“啼”

A、《早发白帝城》中“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”从中我认识了“啼”是啼叫的意思。

B、组词：啼哭、悲啼。

“唤”

A、我用换偏旁的方法记住这个字，我以前认识交换的换，我把“扌”去掉换成“口”就是呼唤的唤了。

B、组词：唤起、～醒、叫～、召～

同学们说得比较全面了，那么书写时应注意什么呢？

A、犹字要注意右边是尤不是

B、啼字要注意右边帝的第6笔和第8笔。

（在写字本上练写几遍，老师下去巡视。）

同学们掌握的识字方法很多，有换偏旁、加一加、形近字比较，多音字识字等等，今天我们再来学习一种识字方法：拆字法识字又叫减一减。

“啼”和“犹”用减一减的方法就能变成两个新的字，你们认识吗？查查字典自学这两个字。

四、解诗意

1、再读古诗，提出问题

（1）名同学读诗，其他同学评议，说说他们读得怎么样。

（2）自已读一读，看看你有哪些不懂的地方。

“残花”是什么花“落更开”是什么意思？

小檐是什么?子规为什么啼出血来?

(课件出示以上问题)

2、小组学习研讨问题

下面请小组合作解决以上的一个问题或几个问题.。

3、解决问题、理解诗意

（1）前两句

题目既然是送春，说明春天已经开始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要结束的时候，那么这句话中的其余部分是什么意思？

（残花就是晚春撒落在地上的开败的花，更是又，更开就是又开了。）

解释的不错，那么你能用自已的话说说这一句吗？

（三月暮春时节，早春的花落了，现在又开了花朵。）

看来，同学们合作学习很有成效，你们还解决了哪些问题。

（我们知道“檐”是屋檐是意思，第二句就是屋檐下天天有燕子飞回来。）

你能不能用自己的话说说前两句

（三月暮春时节，早春的花落了，现在又开了花朵，屋檐下天天有燕子飞回来。）

（2）后两句

“子规”别名杜鹃鸟，它常在暮春季节啼鸣。刚才同学们的问题中有“子规为什么啼出血来?”哪个小组研究出答案了。

（夜半就是半夜，犹是还的意思，啼是啼叫，犹啼血指的是杜鹃鸟不停地叫，叫的声音很凄切就像要啼出血了一样，是个夸张的写法，并不是真的啼出血来了。）

这个解释你们满意吗？那老师也想提一个问题：杜鹃鸟为什么这样啼叫呢？

（第四句就是答案：它不信呼唤不回来春风）

哦，看来连杜鹃鸟也在为即将逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同，诗人却以杜鹃鸟留春的方式来送春，叫人感受到了杜鹃鸟在半夜里苦苦啼叫的悲切，别有一番意境。除了感伤，你还能体会到什么吗？

（一种顽强进取、执着追求美好未来的坚定信念和乐观精神。）

说的太好了，其实在生活和学习中我们也应有杜鹃鸟那种为了追求美好事物，而不懈努力、顽强拼搏的精神。

五、巩固诗意，感受意境

1、同桌合作，结合“作者看到什么？听到什么？想到什么？”说说诗意。

2、学生汇报

（看到早春的花落了，现在又开了花朵，屋檐下天天有燕子飞回来。

听到杜鹃鸟在半夜里不停的叫。

想到了杜鹃鸟不信呼唤不回来春风）

[通过学生汇报，加强对诗意的理解，同时也可以让学生们感受到诗中所表达的意境]

六、拓展练习

1、课件出示书后填空题

让学生独立完成再集体订正。

2、课件出示书后积累的古诗

使学生达到会背，简要理解诗意的程度。

七、总结

自古以来诗人们便用大量诗文来咏叹春天，今天我们学习了王令的这首《送春》，你觉得你收获了什么呢？

活动目标

1、会说象声词唰唰、沙沙、哗哗、喳喳，并念清读音。

2、感受儿歌的节奏和韵律，学会朗诵儿歌。

活动准备

课件准备：《春来了》儿歌插图；小雨、小风、小溪、小鸟gif动图；《春来了》儿歌音频；小鸟音效；春天事物实拍图等。

活动过程

一、播放小鸟音效，激发幼儿兴趣。

你们听到了什么声音？春天里你们还听到过哪些声音呢？

二、逐步播放动图，帮助幼儿初步理解图中的内容，引导幼儿说出象声词。

图上有什么？

小雨落下来时会发出什么声音？

刮风的时候会发出什么声音？

小河的声音是什么样的？

小鸟的声音是什么样的？

三、师幼问答游戏，加深对象声词的印象。教师说：“风、雨、小河、小鸟。”幼儿答：“唰唰、沙沙、哗哗、喳喳。”

四、播放儿歌插图及音频《春来了》，幼儿学习儿歌。

1、播放完整儿歌音频。

2、引导幼儿有节奏地朗诵儿歌，并注意纠正幼儿的发音。

五、出示春天相关图片，引导幼儿理解春天来了。

儿歌里的内容告诉我们谁来了？（春天来啦）

还有哪些事物也告诉我们春天来了？

六、幼儿根据儿歌内容创编动作并表演。

1、引导幼儿用动作来表现下雨、风吹、流水、鸟叫。

2、启发幼儿创编动作来表现唰唰、沙沙、哗哗、喳喳。

3、引导幼儿边朗诵儿歌边做创编的动作进行表演。

4、请幼儿集体表演、小组表演、个别表演。

附【儿歌】

春来了

小雨小雨唰唰，

小风小风沙沙，

小河小河哗哗，

小鸟小鸟喳喳，

春天春天来啦！