说课稿

【推荐】说课稿范文汇总9篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、说教材

本文选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。

二、说目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会孙悟空的坚定、机智和勇敢及文中其他人物的性格特点。

3、阅读古典名著《西游记》的原著片段，感受原著的经典魅力，激发学生的阅读兴趣。号召学生读整本书。

三、说重难点

1、引导学生在分析课文的过程中学会分析人物的方法，并把学到的方法接着学以致用。

2、让学生透过本文更加了解古典名著《西游记》，鼓励学生再去品读《西游记》，更全面了解《西游记》中的人物。

四、说教学方法

叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此，这堂课上我主要充分发挥学生小组合作学习、自主互助的能力来完成教学目标，把任务交给学生，让学生自己从文字中找到答案，获取一种学习的能力。

五、说教学过程

1、谈话交流，激趣导入

2、小组合作，交流互动

3、对比阅读，品味经典

4、拓展延伸，阅读名著

鼓励学生再去品读《西游记》，更全面了解《西游记》中的人物，了解我国这一文化瑰宝。

六、说板书

板书简明扼要写出两大主要人物孙悟空和白骨精的性格特点，突出重点。

教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

2、了解诗歌大意，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。 教材分析与处理：

1、教学重难点：引导学生感受诗歌表达的真挚情感。

2、教学创新点：低声吟诵《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景，并把它写下来。

教学理念：品味情感 升华体验

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1、课前播放歌曲《母亲》引出课题

师：知道这首歌表达的是什么内容吗？是啊，母爱是世界上最伟大、最无私的爱。古往今来，人们用不同的方式赞美母亲，在作家肖复兴的眼中，母爱是那一颗颗玲珑剔透的荔枝，在史铁生的笔下，母爱是那一句简短而深沉的叮咛：“要好好儿活！”那么，在唐代诗人孟郊的心中，母爱又是什么呢？这节课，我们一起走进孟郊的《游子吟》。（板书课题）

2、齐读课题

3、 同学们知道“游子”是什么意思呢？在本文是指谁？“吟”又是指什么？

（游子：出门远游的人 吟：古代诗歌的一种体裁，我们还学过相关题材的诗，如《暮江吟》、《石灰吟》等）

二、初读诗歌，了解作者及创作背景

1、初读全诗：这首诗广为流传，耳熟能详，我相信同学们一定都会读，请一个同学来读读，好吗？（抽生读）

2、课件出示诗歌，听课文范读录音。齐读

3、交流感受：读了这首诗之后，你有些什么感受？

4、那你知道孟郊是在什么情况下写的这首诗吗？

学生汇报课前收集的资料，然后师课件出示相关资料

师介绍：孟郊一生窘困潦倒，直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉的卑微之职。做官之后的第一件事就是他接母亲来溧阳，安享晚年。此时，孟郊眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕，于是写下了这首千百年来脍炙人口的诗歌。

三、细读品味，体会意境

1、那么，在这首诗中，孟郊选取了一个怎样的生活场景呢？请同学们认真读诗，结合注释，理解诗句，并观察插图，发挥想象，把这一场景描绘出来。

（课件出示画面，放轻音乐，学生在音乐声中读、看、写。）

2、学生交流自己所体会到的意境，并说说从哪句诗体会到的。朗读与想象相结合。 预设：抓住“密密缝”，体会浓浓爱。

（1）作者进京赶考前的晚上，母亲在昏暗的油灯下给儿子缝织衣服。你的感悟能力很强，请问你是从哪里得到这种感受的？插图是文字的再现，书上的插图再现了哪句诗？（“临行密密缝”）母亲为什么要“密密缝”？（使衣服结实耐穿，怕儿子迟迟不归。）你是从哪里体会到的？（“意恐迟迟归”）你很会读书，能联系上下文来理解。的确，在古代，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”，“意恐迟迟归”。母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什

么？由此可想，母亲在“游子衣”里，除了缝进了密密的针线，还缝进了什么？请把母亲的担忧、祝福、牵挂和所有的爱，都缝进游子衣里，一起读读前四行诗。

（2）可以说，一件游子衣，一片慈母心。你说，这样的深恩能够报答吗？所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。

3、重点理解“谁言寸草心，报得三春晖”

（1）、“晖”字有什么特点？这一句是什么意思？作者仅仅是写小草与阳光的关系吗？（作者表面上是说“谁言寸草心，报得三春晖”，实际上是说“谁言游子心，报得慈母恩”！）

（2）、作者把母爱比作春晖，把游子比作寸草，那么同学们认为还可以怎样比喻？

四、延伸意境，升华情感

1、的确，母爱就像春天的阳光无私地奉献给了小草，“临行密密缝”仅是母爱的缩影。你知道儿子远行后，母亲又是怎样忍受思念的煎熬？现在我们走进孟郊另一首《游子诗》。

2、学习《游子诗》。屏示并齐读：

游子诗

孟郊

萱草生堂阶，游子行天涯。

慈母倚堂门，不见萱草花。

同学们，你们知道萱草是什么吗？在古代，不少游子远行前都会在母亲的房前种植萱草，希望母亲在春暖花开时节看到萱草盛开，就像看到了游子，以慰藉母亲的思念之情。从这首诗里，你仿佛看到了什么画面？（母亲焦虑不安、望眼欲穿、满眼泪花地盼望儿归。）你是从哪句诗体会到的？请带着你体会到的意境，再读《游子诗》。你们说，母亲对儿子这种强烈的思念之情能够报答吗？所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。

3、、同学们，当“临行密密缝”和“慈母依堂门”这两副画面交汇在一起的时候，我们更加深刻地体会到，无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。因为，临行 ……此处隐藏9326个字……，我想对你说”这一话题，让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛，既使学生在学语文中受到情感的熏陶，又使学生的说写能力得到培养，充分落实语文基本功的训练。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这沉默的可贵之处。

【说板书设计】

好的板书是文章结构的简缩，体现作者的写作思路和课文重点，为帮助学生理解课文我的板书是这样设计的：

17 可贵的沉默

热闹 沉默 热闹

爱

今天我说课的内容是小学一年级语文第二册第七单元的一篇课文《找汗》。我准备按照说教材、说教法、说学法、说教程、说板书设计这五个环节来谈谈这节课的教学设想。

一、说教材

1.《找汗》是一篇童话故事，课文共九个自然段。故事用形象、生动的语言讲述小花猫分别向老牛、黄狗、小猪询问自己身体出汗的部位的过程，从中介绍了牛、马、狗、猪、猫这五种动物排汗的不同特点。课文浅显易懂，富于儿童情趣，易于激发学生热爱动物，了解动物的兴趣。教学本课，我准备用两课时完成。第一课时处读课文，学习字词，第二课时了解课文内容。今天我主要说第二课时的教学设计。

2.教学目标：

根据新课标的要求，结合教材的编排意图，针对学生的特点，我确定如下教学目标：

知识与技能：（1）培养学生收集信息资料的意识和习惯。

（2）了解课文内容，知道不同动物的排汗方式。

（3）培养学生朗读能力和语言表达能力。

过程与方法：（1）搜集其他动物排汗的资料或趣事，课上交流。

（2）安排多种形式的朗读，帮助学生了解课文。

（3）语文实践活动，提高语言表达能力。

情感态度与价值观：激发学生热爱动物、了解动物的兴趣。

3.重点、难点：

深入钻研教材之后，我将了解课文内容，知道不同动物的排汗方式作为重点，难点是培养学生的朗读能力和语言表达能力。

二、说教法

“教学有法，教无定法”，在新课程以人为本的理念指导下，这节课我采用的教学方法有：

1、创境教学法。

利用多媒体课件，调动学生的视听感官，启发形象思维，使用激励性语言，为学生营造和谐民主的氛围，使学生在轻松愉快的氛围中展开想象的翅膀。

2、讨论交流。

小组讨论，合作学习，培养协作互学的精神，提高自主意识，注重语文的交际化。

3、范读引路。

教师准确、有感情的的范读，有助于学生对课文的理解。

为了突出重点，突破难点，我准备的教具有：电脑课件、头饰、图片等。

三、说学法

古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”为了让学生主动地学习，我注意引导学生采用的学法是：

1、自主探究法。

鼓励学生自己探索，自己研究，提倡合作学习，让学生感到自己是学习的主人，在学习的探索中获得成功与快乐。

2、朗读感悟。

引导学生体会不同动物说话时的不同心情，注重尊重学生的个体感受，根据自己的生活感悟读出不同的语气，使学生在读中思、读中悟，做到既能学习语言，了解知识，又能培养语文能力，提高语文素养。

3、理解实践

在学生感悟理解课文之后，通过学生表演实践，将文本知识转化为语文能力。

四、说教程

根据小学生感知—体悟—理解—发展的认知规律，结合教材特点，我这样安排教学过程：1.创设情境，导入新课。2.视听结合，整体感知。3.师生互动，品读感知。4.生生互动，合作学习。5.朗读表演，内化升华。6.拓展延伸，发展思维。

（一）创设情境，导入新课。

俗话说“良好的开端是成功的一半。”开课设计的巧妙合理，往往一开始就能激发起学生的学习兴趣，使他们很快集中注意力，产生一种探胜求知的欲望，主动展开思维，积极创造性地听讲、质疑、答问。针对低年级学生喜爱卡通图片的特点，我创设情境，导入新课。首先，我引入话题：上节课我们认识了一个新朋友，你们看，他来到了我们的课堂上。同时课件出示小猫图片说：“我们大家来和小花猫打个招呼吧！”此时，孩子们的注意力一下子被吸引过来，纷纷和小花猫打招呼。教师适时引导：你们真是懂礼貌的孩子，谁来告诉老师小花猫来做什么？因为有第一课时的铺垫，孩子们很快说出“找汗”。此时，教师适时板书：26 找汗 这节课我们继续学习26课 找汗 ，看了课题，你们想探讨什么问题？此时学生可能会提出：小花猫为什么找汗？它向谁找汗？怎样找汗？找到了吗……等问题。教师相机板书：？（这样设计，面向全体学生，使不同层次的学生提出质量不同的问题，调动了全体学生参与学习的积极性，发挥了学生的主体作用，使学生感到自己是学习的主人。在此基础上，教师鼓励学生树立起自信心，激发了学习兴趣，于是进入了第二个环节。）

（二）视听结合，整体感知。

电脑课件演示，教师配音朗读。

学生带着问题感知课文，通过多媒体软件，调动学生的视听感官，听后设问：你找到自己问题的答案了吗？此时，学生的思维如开闸的洪水，积极发言，说出自己理解的内容，这时会提出几种小动物排汗的方式。教师趁机把小动物的图片贴在黑板上。（这里，通过学生的感悟了解，把握了文章的重点。）接着教师采用激励性的语言充满感情地说：“同学们刚才听得非常认真，知道了这么多知识，谁来评价一下，刚才老师读得怎样？（这样，教师角色发生转换，学生会积极评议老师哪读得好，哪儿不足。此时学生的积极性转向高潮。）在学生发表自己的意见后，师适时说：“同学们给了老师这么高的评价，那么，你们愿意和老师比一比，看谁读得最棒？儿童具有爱表现的天性，这样一问，会激发他们感情朗读的浓厚兴趣。从而进入第三个环节。

（三）生生互动，品读感悟。

波利亚提出：学习的最好途径是自己去发现，在问题解决的过程中，教师给学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。

首先，我让学生按照自己喜欢的方式来读课文，根据自己的感悟，读出语气。（这里要给学生足够的时间，发挥其个性化潜能让学生充分感悟、体验。）接着教师提问：小花猫为什么找汗？你是怎样知道的？在学生朗读的基础上，会很准确地说出第一自然段的内容：因为……所以……此时引导学生体会小花猫的语气，学生会说出小花猫此时应是奇怪的语气。教师问：谁再给大家读一读？学生读后要及时表扬：“你读得比老是还好呢！你愿意领谁读一读？”这里及时表扬学生，树立他的自信心，他会更出色地表现自己，领其他学生朗读，从而激发学生的阅读兴趣。教师又问：小花猫有了疑问，他是怎么做的？学生读课文会说：“小花猫去请教老牛、小马、黄狗、小猪。”此时课件出示小花猫和老牛图，提问：“图上有谁？他们在做什么？“”学生看图后会说：“小花猫在问老牛。”师：小花猫会怎样问老牛呢？此时